Una propuesta para la educación en el Día Mundial del Medio Ambiente

En este Día Mundial Del Medio Ambiente nos encontramos ante una pandemia que impacta en todo el planeta hasta el punto de sumergir a la sociedad mundial en una grave crisis ecosocial, multidimensional y global; todo provocado por el metabolismo industrial del sistema dominante de producción y consumo. Estamos ante el momento de concienciar a la clase política para que tomen decisiones y se comprometan con el objetivo de conseguir una vida mejor. Este es el principal reto de la educación ambiental.

Es necesario cambiar la forma de vida mediante leyes como la de Cambio Climático y Transición Energética, o la necesaria eliminación de plásticos de un solo uso. El cambio climático es el ejemplo paradigmático: su impacto está condicionado por las decisiones del pasado, pero podría ser irreversible en el futuro, en función de las decisiones que se tomen en el presente.

Como reconoce la Organización Mundial de la Salud, el cambio climático influye en los determinantes medioambientales de la salud a través de factores como el calor extremo, desastres naturales o infecciones. Por eso, en este momento (histórico, como todos) de elaboración de una nueva Ley de Educación, se presenta la oportunidad de aportar e incidir en un aspecto, considerado fundamental en las referencias internacionales, como es la inclusión de una competencia que haga referencia a la crisis ecosocial que sufre la vida del planeta y a la sostenibilidad como criterio clave para las necesarias transiciones sociales y ecológicas que nos lleven a horizontes más justos, equitativos y ajustados a los ciclos de la biosfera. Entendiendo, como señalan Pablo Meira y Miguel Pardellas, la educación ambiental como servicio público esencial para hacer frente a la necesaria transición ecológica.

Para ello, necesitamos formar en el pensamiento crítico, que debe constituir una de las claves para facilitar la reflexión, teniendo en cuenta el conocimiento científico disponible y los imperativos universales de justicia y equidad en el reparto de los bienes comunes, y las cargas ambientales según las posibilidades y límites de los diferentes contextos vitales.

En este contexto, en el que tenemos que convertir la vida en el centro del currículum escolar, se entiende la propuesta de #EA26. Ese espacio de encuentro de personas preocupadas y ocupadas en la Educación Ambiental que cada 26 de mes, entre las 18 y las 19 horas, intenta lograr mayor presencia pública y dar a conocer las posibilidades, opciones, temas, reflexiones, citas de interés… de la educación ambiental.

Una propuesta para:

• Reconocer la vida en el planeta como un sistema complejo y su valor intrínseco, así como la ecodependencia e interdependencia de todos los seres humanos.
• Conocer cómo funciona la vida, los límites y flujos energéticos, materiales y biofísicos de nuestro planeta.
• Ser conscientes de la profunda crisis ambiental, de sus impactos en los órdenes sociales y económicos y de la inevitabilidad de profundos cambios sistémicos.
• Comprender y relacionar la historia, las causas, consecuencias y respuestas a los problemas ecosociales en los que está integrado el metabolismo industrial de la actividad humana.
• Conocer los desiguales repartos del poder y de la riqueza en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias.
• Reconocer cómo se manifiesta la crisis climática en las distintas escalas en las que opera la sociedad humana, desde la personal a la global; y cómo estas escalas se conectan.
• Ser conscientes de los límites ambientales, tanto de los límites externos (biofísicos y ecológicos) como de los límites internos (definidos por la satisfacción justa y suficiente de las necesidades humanas) y ser capaces de actuar dentro de ellos.
• Tener una actitud activa en la lucha contra el cambio climático y los problemas ecosociales.
• Empatizar con los seres vivos y sectores sociales afectados por las problemáticas ecosociales.
• Participar de forma consciente y crítica en los procesos de transformación ecosocial y participar en organizaciones ciudadanas para llevar a cabo acciones que generen justicia social, equidad y sostenibilidad.

En definitiva, una competencia ecosocial que empodere al alumnado como agente de cambio ecosocial, tanto en el centro educativo como en su entorno, incluso en esferas más amplias como la comunidad, el Estado o el mundo, adoptando comportamientos sostenibles, participando e involucrándose en actividades y grupos de trabajo comunitarios para alcanzar las metas de sostenibilidad de manera consciente y contextualizada. De esta manera, se posibilita el tránsito desde un modelo económico basado en el consumo y el individualismo hacia otro basado en la cooperación y el respeto a las personas y a los elementos y dinámicas de la naturaleza.

Daniel Rodrigo-Cano
Doctor en Comunicación
Colectivo #EA26 – Educación Ambiental