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EFE/Climática
Ecologistas en Acción ha denunciado la «inasumible huella ambiental» provocada por la sustitución de libros de texto y material impreso por tabletas electrónicas para la digitalización de las aulas, ya que multiplica por 80 las emisiones de CO₂ y por 11 la huella hídrica.
El informe Consecuencias ambientales de la digitalización escolar denuncia el «problema social y ambiental acuciante» que genera la creciente digitalización en centros educativos, ya que «dispara la emisión de gases de efecto invernadero». Este factor, señala su análisis «aumenta hasta 160 veces si se tiene en cuenta la cuota de participación de cada dispositivo en el mantenimiento de la red» por la conectividad, los centros de datos, etc.
De acuerdo con los datos recolectados en el documento, los 800.000 equipos repartidos en los centros escolares españoles entre 2021 y 2024 en el marco del programa ‘Educa en digital’ suponen una «emisión de 560.000 toneladas de CO₂ a la atmósfera», además de incrementar sensiblemente el consumo de agua.
Un problema añadido es la generación de futuros residuos electrónicos, con «baja reciclabilidad y nula biodegradación» debido a «la imposibilidad de reciclar sustancialmente un dispositivo digital» en cuya fabricación intervienen hasta 70 minerales, incluidas «tierras raras de difícil extracción».
El estudio, elaborado dentro de la campaña ‘Escuela saludable’, añade que, si bien los centros educativos deben cumplir un papel de «custodia y cuidado del medio ambiente» según la ley de educación LOMLOE, esa tarea es en realidad «incompatible con el despliegue digital escolar», por lo que reclama «la reformulación del concepto de competencia digital» que prepare al alumnado para la sociedad tecnológica sin necesidad de convertir a los estudiantes en usuarios digitales.
El portavoz de Ecologistas en Acción, Julio Carmona, ha insistido en que «urge afrontar la desescalada digital en los centros educativos» empleando un criterio científico que atienda las recomendaciones de paneles de expertos y sociedades sanitarias.
Para Carmona, el problema ambiental supone otro punto en contra de la digitalización escolar que «sólo ha supuesto un quebranto de las capacidades de aprendizaje del alumnado y sus resultados académicos» a los que recuerda que hay que sumar los problemas de salud y desarrollo ligados a su introducción precoz.
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El uso de ordenadores reduce básicamente el gasto de papel en colegios e institutos, pero a costa de multiplicar por 80 las emisiones finales de CO₂ cuando se sustituyen los libros de texto por ordenadores portátiles para uso del alumnado.
Si se cuenta, además, con la cuota de participación de cada dispositivo en el mantenimiento de la red (conectividad, centros de datos…), el impacto ambiental puede multiplicarse por 160.
Fabricación y uso (electricidad durante vida útil) de un portátil: 240 kilos + 60 kilos de combustible = 300 kilos de combustible.
Emisiones de CO₂ asociadas al uso de este combustible: 700 kilos de CO₂ (sin incluir cuota de participación en emisiones asociadas a la conectividad, como redes físicas, centros de datos o tráfico de datos.
Emisiones por consumo de energía para la impresión: 200 gramos de CO₂.
Emisiones atribuidas a la fabricación de tinta utilizada: 1.000 gramos de CO₂.
Emisiones por papel utilizado de 100 hojas (200 páginas), incluyendo las pastas (que requieren más material): 518 gramos de CO₂.
Total emisiones estimadas en la fabricación de un libro de texto: 1.718 gramos de CO₂.
Emisiones por consumo de energía para la impresión: 200 gramos de CO₂.
Emisiones atribuidas a la fabricación de tinta utilizada: 1.000 gramos de CO₂.
Emisiones por papel utilizado de 100 hojas (200 páginas), incluyendo las pastas (que requieren más material): 518 gramos de CO₂.
Total emisiones estimadas en la fabricación de un libro de texto: 1.718 gramos de CO₂.
Libros que se utilizan como media en un centro estándar: 5 libros.
Emisiones por la fabricación de los 5 libros: 8.590 gramos = 8,59 kilos de CO₂.
Factor comparativo entre emisiones de CO₂ correspondientes a cinco libros y a un ordenador portátil: 700 kilos / 8,59 kilos = 81,49 de factor comparativo.
Además de las cifras de emisiones de CO₂, que ya son en sí mismas contundentes como para reconsiderar la extendida opinión del carácter “verde” de la digitalización escolar, se las debería matizar al alza si tenemos en cuenta el consumo de agua (la adopción del ordenador portátil en el aula multiplica por 11 la huella hídrica).
Huella hídrica en la fabricación de cinco libros de texto: 137,13 litros de agua.
Huella hídrica en la fabricación de un ordenador portátil: 1.500 litros de agua.
Factor comparativo entre ambas huellas hídricas: 1500 l / 137,13 l = 10,94….